近年来，随着生育率持续走低，上海幼儿园在园幼儿数量不断减少，生源萎缩同步引发了对学前教育师资需求的下降。面对这一新情况，是否可以转危为机，试点实施学前教育小班化，将幼儿园学龄人口趋势性变化转化为教育提质契机，成为市政府参事关注的课题。

  12月16日中午，上海市政府参事、上海师范大学原校长袁雯应邀走进上海人民广播电台“市民与社会——参事之声”节目直播间，围绕学前教育小班化问题，与市民朋友连线交流。

  主持人佐宇表示，近年来孩子入幼儿园难、一位难求的声音似乎真的少了很多。作为一名家长，对于这种变化既感到欣慰，又有点担心。欣慰的是孩子在幼儿园能得到老师更多的关爱，担心的是孩子少了，幼儿园是不是也会减少投入，影响教学质量。

  很多听众朋友参与了话题互动与讨论。有的回忆说，以前的幼儿园40多人一个班，就像赶鸭子，只要孩子吃饱穿暖就好；有的感慨，现在生孩子、养孩子的条件越来越好，但同时对孩子各方面的要求也越来越高；有的表示，幼儿园小班化是件好事，意味着老师可以有更多精力投入更多更好的教学，特别是传授一些生活化的知识和技能。

  对于听众朋友的积极讨论，袁雯参事从专业研究的角度予以回复。她表示，随着人口出生率的下降，学前教育是第一个感受到生育率变化的教育阶段。入园人数的减少和师资力量的调整应对的确是一种挑战，但与此同时也带来了教育变革的机遇。

  在以往大规模教育阶段，我们只能按照大班35人的班额标准运营，做不到小班化。但实际上，小班化才是更符合教育理念的教育方式。我国自古就有“因材施教”的教育理念。当班级人数较少时，老师可以有更多的精力关注到每一个孩子，让每个孩子的脑发育都处在一个最适合的状态。0-6岁正是孩子思维能力爆发式成长的关键阶段，某种意义上决定了他未来的学习能力。在学前教育阶段，最重要的其实不是孩子多背了一个单词或者多学了一个算术，而是要通过运动、游戏、学习等方式，培养专注的能力，养成思考的习惯，塑造良好的身心健康。

  同时，小班化对于老师来说，也是一个全新的挑战。教一个班15个孩子与30个孩子的教案是完全不同的。小班化的老师需要了解脑科学、掌握儿童认知科学、洞悉儿童发育规律，观察每个孩子的性格与特点，思考如何设计符合孩子特点的游戏，科学评估孩子的成长。以前，老师可能会更关注那些调皮的孩子，致力于让他们安静下来；可实际上，安静的乖孩子可能在主动性、参与性、互动性等方面也需要老师的介入和引导。那样，现在所谓的I人（性格内敛）、E人（性格外向）都有可能在幼儿阶段得到性格上的纠正与塑造，未来获得更多的可能性。

  上海的教育资源较为丰富，具备开展学前教育小班化与个性化实践的基础条件。我国的教育以公办为主，学前教育小班化需要政府引导，可以选择一些幼儿园开展小班化试点。国际研究表明，小班化的班额标准是15人。我国国情不同、文化不同，需围绕班额标准、成本效益等核心问题，开展实证研究。此外，要对现有的学前教育师资进行再培训，更新教育理念和教育方法；要同步调整学前教育师范生的培养方案与课程体系。总之，这是一个系统性的变革，需要我们不断更新理念、提升认识，最终使每个孩子都享受到优质和个性化的学前教育。

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